【高中该不该补课？】每次听到有东说念主说“补课果然糟践工夫”小二先生 调教，我齐想笑。

你知说念吗？我家的孩子刚运行也合计补课即是“勒诈”目田的器具。每天晚上，七点钟，他准时坐在书桌前，眼睛死死盯着那一堆看不懂的数学题，像个老鹰收拢了一个装满鱼儿的网——十足没法放开。

联系词，孩子的“目田”也并非齐得放在那“补课”上，尤其是莫得任何测验压力的日子里。

问题来了，孩子眼中的“目田”是啥？

那不外即是“目田地玩手机、目田地睡懒觉、目田地刷剧”。

你猜，他合计我方很“目田”，可真到翌日测验，效力连解题的基本念念路齐渺茫。

这种“目田”，不如不目田。

你补课、我补课，咱们齐是在争夺孩子工夫的战场上，为了他那“馨香祷祝的收获”，彼此和洽，最终葬送了他脑袋里的小天下。

有次，教养很有耐性性跟我说：“补课不单是是填鸭式的谨防，已经为了让孩子能贯通那些我方无法贯通的东西，以致帮他们找到更顺应我方的学习边幅。”

听完之后，我恍若茅开顿塞：本来补课真的是种“难懂”战略，不单是是让孩子多作念题，它还或者激活孩子大脑中的另一部分——那叫作念“贯通力”。

但有个前提：不可像给猪吃草同样硬塞给孩子，而是要找到合适的边幅和节律，匡助孩子从“死记硬背”走向“活学活用”。

是以，家长们听着——不要一味地拚命补课。

补课得有战略、节律。你不补课，孩子可能真成了“文化上的无业游民”；你太补课，孩子酿成了“测验机器”，那也不好。

最妙的看法是：学会给孩子留出自我探索的空间，既不给他们套上“千里重的学业镣铐”小二先生 调教，也不让他们被“饱食竟日的目田”失足成一具行尸走肉。